立方体的秘密 心理测试,立方体心里测试

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于立方体的秘密 心理测试的问题，于是小编就整理了2个相关介绍立方体的秘密 心理测试的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何在课堂教学中创设有效的问题情境？
2. 如何在做数学题中去发散思维找到数学题的隐藏条件呢？

如何在课堂教学中创设有效的问题情境？

情境教学是提高教学效果，培养学生分析解决问题能力，提高学科核心素养的有效手段。不同学科情境材料的来源、设置的方式等各不相同，我结合高中政治课教学，谈几点看法。

1、情境设置必须切合教材观点。高中政治教材中的一些观点，学生由于缺乏感性认识，理解分析有一定的困难，教师要通过设置情让学生做到理论联系实际，情境材料不游离于观点之外，风马牛不相及或牵强附会，起不到应有的教学效果。

2、情境设置必须注重时效性。思想政治课与时事政治结合得十分紧密。所选情境要用国内外政治、经济、文化方面新鲜材料，激发学生学习兴趣 ，分析现实问题，深刻理解党和国家的方针政策。

3、情境设置要贴近学生生活。高中学生正是世界观、人生观、价值观形成阶段，思想上有许多迷糊认识，选用学生生活实际的情境材料，让学生具有亲切感，有利于解开他们心中的疑惑，无论对知识的掌握，还是思想认识的提高都有十分有效的。

4、情景呈现的方式要坚持多样化。情境呈现不能是单一的文字，可以是图片，或是视频资料，放开一点，可以让学生去亲自调查实践，获取来自现实的材料，使他们在实践中获得认识，增强课本理论的说服力。

情境教学是符合新课程标准的，是教学改革的方向。教师要努力践行，提高基础教育的水平和质量。

如何在做数学题中去发散思维找到数学题的隐藏条件呢？

作为一个从小学到大学数学甚至高数都是前三名的理工女，我来通过自身经验为大家解答下。想要在数学题中利用发散思维找到隐藏条件，首先必须具备扎实的数学基础，也就是这道题相关的基本理论都能够掌握；再者细读题目条件是重要的一环，要知道答案都在题目中；最后不厌其烦反复思考具备研究精神，是发散思维的温床。

作为数学老师我来回答一下这个问题，数学是解决问题，老师在出题的时候会给我们设置一些障碍，有的比较简单，根据a，b两个条件直接就能求结果，这种是最简单的。如果把a条件换成c，d两个条件，意思就是通过c，d两个条件可以求a条件，这个就稍微难一点，相当于熟话说的转一个弯。需要转的弯多了，题目自然就难了。

我们在做数学题的时候要跳出题目，如果你能看出或者知道老师出的这道题要考你什么内容，条件随便怎么变，我想你肯定会做了。

你问的这个问题其实叫分析法解题，所谓分析法就是从问题出发，去寻找条件，简单的题目可以直接找到条件，难的题目就需要去找你说的所谓的隐藏条件。

分析法的解题思路是这样的，问题1要求什么，解决问题1我需要哪些条件（***设需要两个条件，条件1和条件2），如果条件2已知，条件1未知，那就把条件1当问题2，去分析要解决问题2需要什么条件，解决问题2需要条件3和条件4。如果条件3和条件4已知那么问题就解决了。根据已知条件3和条件4得出结论（问题2，也就是条件1），再加上已知的条件2，就能解决问题了。

大家做完题目以后要学会总结，其实老师出题是有套路的，多做题多总结，你就能轻松的学好数学

难的题目都是由多个基本相关知识点组成的，所以要学好数学必须打好基础，把基本的知识点记住。希望我的回答能给你带来帮助！

到此，以上就是小编对于立方体的秘密 心理测试的问题就介绍到这了，希望介绍关于立方体的秘密 心理测试的2点解答对大家有用。

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