教师情绪调节心理讲座,教师情绪调节心理讲座心得体会
cysgjj时间2024-08-28 05:19:14分类心理调节浏览15
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师情绪调节心理讲座的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教师情绪调节心理讲座的解答，让我们一起看看吧。
教师如何活跃课堂气氛？
在课堂上，我们的每一堂课，一要认真提出一二个问题；二要着重解决一二个问题；三要精心留下一二句“名言”；四要设法引来一二次掌声。最终，我们还要不断地给自己“充电”、“加油”、“加温”。现在当教师，只有学而不厌；才能诲人不倦。
第一，吃透儿童心理
教师的专业性就体现在于对儿童心理的准确把握。儿童喜欢什么啊？他们无非喜欢听故事，喜欢做游戏，喜欢争强好胜。那么教师的课堂就应该设计孩子喜闻乐见的游戏，讲一些故事引入课堂学习，也可以搞小组竞争比赛。
第二，深钻课程教材
如果上课只是玩游戏，只是讲故事，这不是正常的中小学课堂，这是托儿所的教育方式。学校的教学呢，还得有课程标准和教材的重点内容，因此教师的课堂如果要活跃的话，应该围绕着本堂课的知识体系来搞活氛围，也就是教师在课前必须要认真备课，吃透教材，深钻课程标准，让自己的课好吃而又有营养。
第三，做好人际沟通
正所谓亲其师而信其道，意思就是说，如果教师跟学生的人际关系搞得好，学习也会变得有兴趣。很多教师都能够主动的叫出孩子的名字，对孩子除学习之外的信息也了如指掌，课后跟孩子积极互动，这样的老师在孩子心目中有一份很好的亲近感，也容易搞活课堂氛围。所以教师平时要多走进孩子，课间都跟孩子聊天儿。
第四，善于引导激励
教师搞活课堂氛围的重要节点，还在于积极引导和激励孩子，也就是说用启发的方式，提出悬疑的方式让孩子对你的课产生莫名的期待和趣味。每一堂课都能引发孩子的主动思维，发展孩子的高阶思维，让孩子在问题当中寻求答案，获得解决问题的愉悦感，这就是教师引导的积极作用。当然教师还要成为一个激励者，及时发现孩子的优点，对学生的学习结果作出积极的评价，给予奖励，带给孩子无限的精神动力。
打字不易，且看且点赞。
活跃课堂只是方式，不是目的。目的是调动学生积极参与课堂，促进全员参与，深度思考，提高课堂效率。对老师的能力要求高，需要多种教学方式巧妙结合，同时引进竞争机制，明确奖惩，激发学生争强好胜的心里特点，提高成绩培养能力
你教过书吗？每天早上下午都有课，学生对老师早己没有新鲜的热度，平时的课堂不可激得太活，每个班都有几个捣蛋鬼，只要老师给一点阳光，他们绝对灿烂，我还是提倡师道尊严。上课要求守规矩，该独奏就独奏，该合唱就合唱，课堂不可能太过放纵，要不你教的班级就是一窝蜂。当然，后面有一帮老师听课，课堂氛围另当别类。
老师如何才能话跃课气氛呢，做为一名老教师，可以给你如下建议:
一，上课前要认真备课，吃透教材精神，这是上课的前题与保证。
二，准备与教学相关的故事，趣事，能吸引学生，让学生感兴趣。
三，教师准备的问题难易适中，让大部同学都能回答上来，增强学生的自信心，让学生愿意主动回答。
四，教师也可以准备一些小奖品，鼓励学生参与。
五，可以搞一些小组讨论，让学生参与，然后小组推荐回答。让气氛活跃起来。
六，要张驰有度，活跃不等于混乱。 总之，课堂气氛活跃，要靠老师平时多准备材料，有意调动学生的积极性，慢慢课堂气氛就会活跃起来。否则课堂教学就会变得像一潭死水。新老师切记！
教师讲课应该讲什么？应该怎样讲？
每一个当老师的，都想把自己的所学知识、过往经历都讲给自己的学生，想让他们在未来的路上少走弯路，可是，没有几个学生能够真正懂得老师的用意。
就像家长让孩子好好学习一样，经常说:“你得好好学习，不然长大了，受苦的就是你。”大多数人都是长大才明白家长说的那些话。
讲课，讲什么，怎么讲？我认为:
(1)要以教材为主，教材是根据学生每个阶段，每个年级，每个年龄段，学生需要学什么而编写的。上课能把教材讲好，学生能听懂，就已经很不错了。
(2)方法为辅，学生受到的教育越高等，方法就越简单，最适用于当下的，就是最好的方法，超纲的话，学生很难理解。
(3)适当扩展，为了照顾一些求知欲很强，动脑能力很强的学生，适当的扩展一下还是好的，让他们知道，还有其他解决方法。
(4)经历当点缀，现在的学生对社会充满向往和期待，所以教师讲课的时候，把自己有正能量的经历讲给学生听，也丰富一个学生的阅历和满足学生的好奇心。
个人体会，请做参考便可。
教师要上好一节至少要认真考虑以下几个问题:
一、教学内容主要是什么？
二、教学目的是什么？
三、教学重点在哪里？
四、教学难点在哪里？
五、教学的对象怎样？包括年龄、文化水 平、思想品德、生活习性等情况要了解。
六、教学方法。即根据内容确定目的，根据目的找出重点，根据重点找出难点、根据难点设计方法。
七、设计教学过程，这是讲课的主体。
八、总结归纳本次讲课内容，提纲击领加深印象，留下悬念给下节。
首先老师要对每一节课的教学目标要有清晰的认识，其次将教学目标分解为一组具体问题，再次将具体问题归类解决，分而述之形成具体教案，最后，设计课堂场景，从前后章节导入本节课的内容，运用丰富的语言口清晰条理性的表达如蚕剥茧丝的方式层层展开细细道来，也要充分利用板书和肢体语言调动学生的情趣，最终导入总结和新问题，为下一节课制造新的悬念。整节课要紧扣问题，不断创造悬念，将知识节介绍给学生，将解决问题的思路和方法告诉学生，不断培养学生对学习过程的关注和倾注，使学生在不知不觉中得到思维的训练、观念的洗礼、创新的历练。通过学习过程的倾注提高发现问题，[_a***_]问题与解决问题的能力。
老师讲课应该讲什么？能够有此疑问的老师教龄应该很长了。
中国教育在几十年来经历过八次大型课改，从学苏联到学习美日，从教学大纲到课程标准；教材从大一统到百花齐放，最后又回到了一统天下；教学法教学模式从黄冈中学模式到洋思模式，又到山东杜郎口模式又到河北衡水模式。教育类型从应试教育改为素质教育，真是你方唱罢我登场，令人眼花缭乱，叹为观止，好不热闹。
但是无论怎么变，万变不离其宗。家长要成绩，学校要成绩，教育局要成绩，老师更要成绩。就我经历的多年教育生涯，发现学生考试越来越频繁，从期中考试期末考试增加了月考，又增加了周考，又有什么大联考，兄弟学校联合考试。学校要用成绩衡量老师水平，管理老师晋级晋职称，教育局要用成绩考察学校教学水平，家长要用成绩观察孩子学习情况。
所以，老师应该讲什么？不言而喻。讲教材，讲考点，讲试卷。怎么考就怎么讲，考什么就讲什么。以前怎么讲现在还怎么讲。
因为教育教学要求并没有发生根本性改变，所以我们教师依然要站稳讲台，用知识和方法吸引住学生。知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，能够按照教学目标设计好教学流程，认真完成课堂目标，这样一节课就是成功的。老师是个良心活。认认真真上好每一节课，对得起每一位学生，对得起自己的工资，无愧于人民教师的称号。
我们教师只是一颗螺丝钉，兢兢业业，勤勤恳恳做好自己分内的事。无论教育发生什么变化，我就是想在下一堂课中，仍然站稳讲台，再上一节好课。
在一位拥有三十年教龄的教师面前说怎么讲课，我这实在是在班门弄斧了。谈几点自己的看法，权当抛砖引玉。
1、讲课的形式要与时俱进，需要结合当前学生的生活环境、玩的游戏、兴趣爱好，填鸭式教育已经不太适合个性化时代的学生了。
2、讲课的内容还是要依据参考教材，这是主线。在讲教材的时候提炼出主要知识点、次要知识点、拓展知识点等，依据知识的重要程度，展开授课。这个过程要避免学生学业负担过重，影响学生学习积极性。
3、通过新颖的工具或互联网平台，引导学生从玩、***消遣转变到对学习兴趣的激发上。
4、授课效果有有一定的反馈和惩戒措施，没有督促的授课往往起不到效果，惩戒措施需要适度把握好，避免学生产生逆反心理。
5、及时的表扬学生的进步，向学生传递正向作用力，尤其是后进学生，多角度挖掘学生的学习潜力，有研究表明，正向作用力更能激发学习动力。
总的来说，现在的教师不好当，既要完成学校教学任务又要与学生做到协调，与时俱进，授课创新，平时还要多关注学生们的成长，避免代沟造成学生的学与教师的教出现重大偏差，起不到教学效果。
我的方法是:
1、讲教材为主，重点难点分解，拓展知识点作为谈论，结合当前行业发展，所以课前备课比较重要，需要查阅最新的行业发展。
2、通过互联网平台，比如智能课堂相关软件，进行课堂互动，增加学生学习趣味性，这个过程开始比较难以把握，培养一段，效果还算比较明显。
遇到一位语文老师，内心扭曲自私，自己成了被残害的对象，作为学生该怎么办？
这些不由让我想到了我初中时的一位语文老师，身为语文老师却连基本的普通话都说不好！每每考试即使客观题能得满分，作文也要***扣我的分。即使成绩优异，选票数达标，也不让我入团，不让我竞选班干，不停找我茬，打击我的自信，明明我是全年级第二的成绩升上初中的却被她整成了中等成绩，幸好大的联考不是她改卷！这样我每次大考都考得比较好，若不是我是真的喜欢语文，就凭她的一系列做法早把我这份热爱给浇灭了！对恶劣老师的最好的办法就是用成绩***打她的脸，活成最好的自己让她无法达成毁掉你的目的，（可以到教委举报她）是钻石谁也无法遮挡你的光芒！
我们现在一些家长在引到孩子处理师生关系方面起着很不好的作用！由于现在条件已经不错了，都关爱自己的孩子，老怕孩子吃亏，往往以一种警觉抑或挑剔的心态去评判孩子的老师，无厘头地从心底里就站在了学校与老师的对立面上，以私塾教师或“优秀”教师的“案例”去要求老师，评价起来挑剔起来没有一个合格的。这样，师生产生矛盾也就正常了。
你说，老师内心扭曲自私，没有用具体事例来说明，我们无法评判是否他内心扭曲自私。你说你成了被残害的对象，你也没有用具体事例来说明你如何被残害的？残害你的原因是什么？
依我的教育教学经验来看，一个稍微正常的老师，一般不是你想象的那样扭曲自私，残害学生。我倒是对你的评判标准有所怀疑，有所偏差，是否你内心有点扭曲！也许你没有正确地认识老师对你“残害”。这让我想起了两年前我亲身经历的一件事：这个学生还是个学习成绩比较可以的，正是老师对他怀有更高的期望，因此对他可能要求高一些，当他在学习中有什么问题时，说的他多一些。有一次上课，当我走在他课桌旁边时，我温和地对他说：“不只是记忆，还要动手写一写字”。你猜这学生对我说什么？他说：“老师，你怎么净找我事呢？”我一听这话，我真气坏了！我把他***说了一顿！我说：“你说老师找你什么事了？提醒你动手练练字，这是找你事？你知道什么叫找事吗？你还知道好歹吗？老师指导你学习这叫找事？……”最后，这位学生认识到了自己的错误，误解了老师的关心，诚恳地给我道了歉。从这件事上，让我思考一个问题：我们现在的有些孩子大都有一颗敏感、脆弱的玻璃心！他们不能理解老师对他的教育（但是，不排除有个别老师的行为）。这样的事例在教学中还有：有些不学习的学生，他在那不学习，老师不管他，他认为老师对他好。而对他严格，要求他学习的老师反而他记恨！呜呼！我越教越不知道和学生如何相处了！我有点找不到人心了！
希望你正确理解老师的“残害”。如果老师真正的残害，你可以私下找老师沟通，沟通到位，减少误会嘛！如果老师对你抱有希望，希望你能够成才，“残害”你，祝贺你：你够***的，遇见了一位负责人的好老师！
我初三时，有一个老师，因为人品不好，大家都讨厌他，我也很例外。不喜欢他这个人，也不喜欢他教的课，后来这门课第一次考试就不及格，这是我上学以来从来没有过的。太多的无可奈何，因为我改变不了他是我老师的现实，只能自己复习、自己施压、自己给自己开小灶，结果这门课考试时竟然得了100分。
我觉得你还是从自身好好找原因吧，一个老师不会无缘无故盯住一个学生的。
举一个例子吧，一位朋友的儿子在我校上高二。我知道这孩子初一初二学得不错，中考说是发挥不好，没进入奥班。突然有一天她给我打电话，说班主任跟孩子过不去，她说儿子与同学一同迟到，班主任不罚他的同学，却罚他儿子搞卫生、罚他上课站在教室后面，她去与班主任沟通，班主任当着办公室同事的面说了令她很难堪的话等等，问我与那个班主任熟不熟。我知道那个年轻班主任说话有点直，但故意与学生过不去的老师没怎么见过，一天忙得要死，有那个闲心吗！
于是我联系了语文老师，他是60后，百炼成钢了，不会情绪化地评价一个学生了吧。他一说这个学生真是令我大吃一惊，直接上升到人品有问题了，不学习，说谎话，考试作弊求老师不要报告学校，任课老师没有一个认可他等等。
我不敢把我了解的情况直接说给她听，我就问了一个与她更熟悉的朋友A，她知道不知道儿子在学校的这些情况。A说，她能不知道嘛，她一味惯着孩子，别人也不好说什么。至此，我才明白，她是护犊子的妈，看不见儿子身上的缺点，只觉得老师对她儿子不公平。
这样的孩子和家长是不是很多呢？
学生对老师有严重逆反心理怎么办？
学生对老师有严重逆反心里，这个老师不能***取粗暴行为，有的倔孩子会豁出命。这个时候，需要老师心平气和地跟学生谈心，啥原因，对错，解决办法，与家长沟通，发现闪光点，适时夸张，交心，投其所好！给他展示机会……误会会被解除的，乌云会渐渐散去！
到此，以上就是小编对于教师情绪调节心理讲座的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师情绪调节心理讲座的4点解答对大家有用。
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