战斗应激反应心理调节,战斗应激反应心理调节包括
cysgjj时间2024-08-25 18:44:01分类心理调节浏览34
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于战斗应激反应心理调节的问题，于是小编就整理了5个相关介绍战斗应激反应心理调节的解答，让我们一起看看吧。
什么是负性心理应激？
负性心理应激，简单来说，就是当人们面对一些压力、挑战或者困难时，产生的消极、不愉快的心理反应。这些反应可能包括焦虑、紧张、恐惧、悲伤等。当我们的身心受到威胁，无论是来自外部环境还是内部冲突，我们的身体都会启动一种“战斗或逃跑”的反应，试图保护我们不受伤害。但如果这种反应过度或者持续时间过长，就可能对我们的身心健康造成负面影响。
所以，了解和管理负性心理应激非常重要。当我们感到压力时，要学会有效地应对和调节，比如通过运动、冥想、与亲友沟通等方式来放松身心，保持平衡。
为什么一些老兵会怀念战场，甚至会主动重返战场？如何解释这种心理？
这种情况多出现在现代的美军，特别是在伊拉克、阿富汗等地作战过的美军士兵，有些虽然已经部署结束，返回美国本土，但是仍然要求再从上战场。
这种问题其实是士兵在战争环境中所处的境遇和和平环境中所处环境巨大反差造成的！我们可以看一战、二战这种大规模的战争，由于战场环境实在太恶劣，生死就是一瞬间的事情，士兵对于能够返回家乡其实是保有憧憬的。比如在一战的凡尔登绞肉机作战中，数以万计的人死在了战场，所以士兵对于这种生活其实是恐惧的，很少有返回本土后主动再要求去前线的，一般都是部队轮换后强制要求士兵再上前线的，没有一个老兵想在那种环境中再待一天。
二战的情况也是差不多，这种大战环境下，后方的人们是坚决支持前方将士的，而返回家乡的战士也受到了英雄一般的尊重，所以二战中的士兵很少回去后有战场症状的，很多老兵都非常健康。
但是，再后面的越南战争就不是这么一回事了！越南战争在美国国内得不到支持，反战声音一直都有，在中后期甚至成为了社会的主流。这样的话，那些从越战中返回的士兵并不能得到邻里社会的认可，甚至是认为他们是杀小孩的刽子手。在这种主流社会反战的情况下，这些老兵就不如他们二战的前辈那样受到尊重，很多人因此得了忧郁症或战场心理疾病。
就像是史泰龙经典电影《第一滴血1》中那样，这些人在和平但是对其敌对的社会中非常难受，很多人就希望回到越南的丛林中去，至少在那里有战友、有认可他们价值观的人存在，觉得那里才是自己的归宿。还有一些美国越战老兵在战后继续生活在泰国、缅甸等东南亚国家，就是这种心理的表现。
而到了海湾战争、伊拉克战争、阿富汗战争中，虽然那里也充满了危险，但是总体上美军占据优势，在那里服役并不一定注定死亡，所以很多人也习惯了在战地的生活，反而回到了和平的国内显得一无是处。为了追求***或者是其他原因，也有不少老兵多次返回战场，进行了多轮部署，最终其生命的归宿会是在那抹黄沙中！
战场见是什么意思？
战场见是指在战场上亲眼目睹战斗、战争或冲突的情景。这个词表达了一个人亲身参与战争或战斗，并亲眼目睹血腥、残酷的场景的经历。
战场见通常意味着暴力、破坏与死亡，它可以对人产生深远的心理和情感影响。这种经历可能导致创伤后应激障碍、焦虑、抑郁等心理问题。
战场见也意味着勇气和牺牲精神，因为只有那些愿意冒着生命危险并直面战争现实的人才能真正理解战场见的含义。
外科手术式打击的优点是什么？
谢悟空之邀
外科手术式打击也称定点清除，在信息化支援下多乓种联合进行作战。外科式手术打击高效精准，与无差别轰炸相比老百姓附带伤亡小，对军事政治经济破故力大，缩短战争进程等优点。
外科手术式打击对敌国总统府及总统本人，国家机关海陆空军基地，雷达和一切导弹发射系统，重要的民用设施如发电厂通讯设施等等造成严重破坏，给敌对国造成极度心里震慑。
美国率先在伊拉克战争南联盟科索沃战争中使用外科手术式打击方式，特别在南联盟科索沃战争中美国与北约等国对南联盟进行长达70多天外科手术式轰炸打击，迫使南联盟***向北约投降。创造了美国北约没有出动地面部队就使南联盟屈服，创造美国北约零伤亡取胜的战争奇迹。美国在伊拉克战争中利用外科手术式袭击，使伊拉克庞大的国防军事系统瞬间土崩瓦解，美国北约迅速战领伊拉克。
外科手木式突袭让敌对国家指挥中心失去对自已军队的指挥能力，使敌对国官兵失去战斗意志，是现代化信息化天空预警飞机等协同作战远距离投送各种精确制导武器，是现代战争多兵种联合立体化作战的发展趋势。
谢谢各位
疫情面前，班主任老师如何做好学生的心理辅导，消除心理恐惧？
面对重大突发公共卫生事件，学生有恐惧心理是正常心理，这是人面对危险时自身一种本能的应激反应，也是人面对危险的一种防御机制。
疫情面前，班主任如何做好学生的心理辅导，下面我从四个方面谈谈我的看法。
一：班主任在给学生做心理辅导时，首先要对这种恐惧心理正常化，让学生认识到人在自身面临危险时产生的这种恐惧心理是正长的反应，也是人体各机能正常运作的表现，是[_a***_]在进化过程中形成的防御机制，这种恐惧心理恰恰是学生身心正常的表现。
二：其次，班主任在给学生做心理辅导时要给学生普及***病毒的相关专业知识，最好邀请专业权威人士如呼吸科医生对学生进行******专业知识的培训，让学生充分了解******，学生对******越了解就越有安全感，（******致死率并不高，只有1.4%）人的不安全感来自不确定的感觉。
三：老师邀请相关专家或医生对学生进行如何防控******的培训，只要正确做好防控，多通风勤洗手，出门戴口罩，******并没有那么可怕。
四：转移焦点：引导学生把焦点转移到学习方面，帮助每个学生制定新学年的学习目标！让学生减少对******相关新闻的关注。
五：对学生进行感恩教育，疫情当前，广大的医务人员及国家各级***、人民全力拼搏，共抗疫情，才给了我们安全的学习环境，所以，我们要努力学习，珍惜这来之不易的学习机会。
六：正面引导，激发积极向上的能量！比如可以引导学生每天做三件好事，并组织小组进行分享。
随着国家对疫情的不断控制，加上综上所述的心理辅导，相信这种恐惧心理会逐渐得到缓解。
众志成城，全民抗疫，胜利一定属于我们每一个坚守抗疫阵地的中华儿女！加油！
1.做好个人防护。戴口罩、勤洗手、避免聚众、减少流动性。如有发热等相关症状及时报告相关人员，及时到定点医院就诊。
2.坚信国家必定战胜疫情的信心。国家高度重视此次疫情，对新型冠状***感染的肺炎疫情防控工作进行了全面部署。按照依法、科学、有序防控，在不远的将来疫情将会受到有效控制。
3.保证正常有规律的健康生活。适当的休息，尽量保持生活的稳定性。合理安排饮食，多喝水、保证新鲜水果蔬菜摄入，保持适度、适合自己的体育锻炼活动。
4.减少刷手机和新闻的时间。疫情严峻各种信息不停轰炸，消息层出不穷，各种群消息不断弹出，比如有的消息相互矛盾让我们无所适从，徒然增加自己的焦虑恐慌情绪，影响自己心情。只关注必要的权威信息，不要轻易、更不要转发未经核实的信息。
5.转移注意力。做些能让自己感觉更好的事情，如看电视、看书、听音乐、运动、玩游戏，做家务，与家人聊天等，将自己注意力转移到能让自己更舒适的活动上。
做为一名老师，面对疫情，你是孩子们主心骨，千万不能慌张。静下心来好好学习防疫知识，熟悉操作程序。
在课堂上耐心的教孩子们测量体温、带口罩、勤消毒、勤洗手、勤通风。面带微笑，消除孩子们的恐惧心里，正确认识***肺炎***，开通微信群，和孩子们保持联系。让他们觉得，老师就是亲人，时时刻刻都在他们身边，告诉你们不要近距离接触！做一个防疫的勇士！
不知道楼主的提问是针对什么年龄段的学生，以初中生为例，谈谈我个人的认知。
首先:把握好初中生这个年龄段的基本心理状态-对事物是非曲直有基本认知，接受外界信心较强
其次:具体到本次疫情对学生心理状态的影响，作为班主任老师要有疫情肯定会对学生心理状态有影响的认知，现在学校一般都建有微信群，针对本地区疫情(***层面)通报的数据，结合当地实际情况，做个问卷星调查，探访每个学生心理状态，每个人性格和家庭环境不一样，受到的影响也不一样，把收到影响较大学生挑选出来，重点关注
再次:结合家长告知这一情况，毕竟疫情期间，家庭教育还是占主导，引导家长带领学生多关注正面新闻报道，按照专家提醒在家做好防护，让学生感受到有人关注，背后有依靠，一定会没事的，减弱恐惧心理
最后，疫情期间，大部分地区都安排了网课，结合家长，科学合理规划好每天学习，充实每一天，教师在每日检查作业中也多予以激励鼓励，通过学习转移对疫情的注意力。
总之，疫情期间，学生的心理辅导是需要老师，家长协力去做，做好勤沟通，多观察，把爱传递给学生。
面对今年以来的疫情，从国家层面到各级***，乃至于学校整体，都做了大量的防疫减灾的工作和宣传，班主任没有必要太多对学生进行所谓的心理辅导。更主要的，还是组织学生在遵循学校制定的有关教学、防控程序上做好即可。
首先，班主任要帮助同学们认识到，形成良好的生活和学习习惯，对于强健身体、消除心理恐惧等的重要意义。普及一些这方面的知识非常必要。简要的说，就是每位同学都要对身体好一点，健康一点，快乐一点。比如：
1. 好好睡觉，是人体最好的免疫力。***没有特效药，靠的就是人体的免疫力。免疫力强的人能自己扛过来，免疫力差的人很难扛过去。
2. 饮食五味，吃得杂一些。《黄帝内经》说：“五谷为养、五果为助、五畜为益、五菜为充。”三餐均衡搭配，不挑食，不偏食。酸甜苦辣咸，寒热温凉，都要吃一些，才能保证身体健康。
3. 勤快些，运动多一些。一个人只有经常锻炼身体，才能使经脉畅通、气血周流，身体康健，让自己保持活力。这也是提高自身免疫力最直接的方法。
4.凡事别多想，把心放宽一些。除了身体健康之外，心理上也要保持健康。把心放宽，不疑虑多思，面对生活多一份淡定和自然，积极应对，主动防护则好。凡事放宽一些，人生的顺畅和愉快就会多一些。
当然，班主任更需要在这个特殊时期，注意到自己首先拥有一定的心理能量，自身对于疫情具备妥当的认识，这对于学生的心理平衡是一个不教而教的过程。也就是当老师接近学生时，学生们看到老师时，他们从老师的身上可以感觉到甚至好像没有疫情时，这其实就是一种心理辅导。
班主任老师，在这个特殊时期，应当是神态坦然，对学生温和，一切依然以教学为第一要务，还像以前那样，孜孜教学，妥当安排特殊时期的学生进出程序，没有丝毫纷乱，没有丝毫紧张。
同时，班主任老师不要当众指出学生的所谓的心理或问题，尽管老师能清楚地感觉到每个学生的个性特点和心理情况。可以在某个适当的时候，通过某些委婉的方式去帮助到不一样情况的学生，不要使学生受到任何心理伤害，更不要让学生在大家面前难堪。这个过程所体现的应当是老师对学生真诚的关怀和爱。
到此，以上就是小编对于战斗应激反应心理调节的问题就介绍到这了，希望介绍关于战斗应激反应心理调节的5点解答对大家有用。
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