教师心理健康和心理调节,教师心理健康和心理调节PPT
cysgjj时间2024-06-21 09:17:22分类心理调节浏览47
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师心理健康和心理调节的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教师心理健康和心理调节的解答，让我们一起看看吧。
教师资格证考试中的教育学、心理学考试的成绩的有效期是几年？
教师资格证笔试和面试成绩一般可以保留两年。以前是学生毕业后回本地教育局申请安排试讲。现在2011年下半年考试改革后，教师资格证分两部分，笔试和口试，口试代替了以前规定的试讲，100元的报名费，不过还可以再报，有两年的保留期。笔试、面试均合格后可获得《中小学教师资格考试合格证明》，该证明有效期为3年(登陆成绩查询系统即可查询具体失效日期)，有效期内可直接申请认定，过期不能认定需重新考
心理医生或者心理咨询师本人可以治好自己的心理疾病吗？
我有一个心理学专家朋友，我对他问过这样类似的问题，他的回答是这样的：心理医生也是普通人，凡是生活在这个社会的正常人，没有任何人不会感受到自己身上的压力，不管在家庭生活、工作当中、人际关系方面，都会面临各种各样的问题，心理医生的优势就在于他自己能够学会自我调理的方法，就是当他遇到什么问题他都不会给它过高的评价，不要往坏的方面想，始终对自己充满自信，相信通过自己的努力什么问题都会迎刃而解，只要是困难就总有办法解决，不是有句话说的好吗？“车到山前必有路，船到桥头自然直”，一定要善于疏导自己，善于寻求帮助，有信心战胜困难。
我本人就是一位心理咨询师，我从自己从事心理咨询的体会来分享一下，心理医生或心理咨询师是否可以治好自己的心理疾病。
这里有个概念先要厘清楚，你说的心理医生不知是指什么，是指精神科医生，还是与心理咨询师一样的心理咨询工作者？我的理解，二者只是叫法不同，其实都是从事心理咨询的专业人员，即有心理咨询师资格证的人。这样就可以回答你的问题了。
第一心理疾病，也被称为精神疾病，是非常严重的精神障碍，包括神经症、精神障碍和人格障碍。
按照心理疾病的治疗要求，一般来说，心理疾病要接受药物治疗，而这些药物需要有处方权的医生才能给你；但是心理咨询师不具备医生资格，没有处方权，不能给自己开药；特别是一些重性精神疾病，例如精神分裂症，必须使用药物治疗，因此，心理心理咨询师不可以治好自己的心理疾病；
第二有些心理咨询师有医学背景，在考取心理咨询师资格证以前就是精神科医生，他有治疗心理疾病用药的处方权；如果是这样情况，心理咨询师患了心理疾病，心理咨询师可以根据心理疾病的症状，自己给自己治疗心理疾病。
第三心理咨询师发现自己有心理疾病以后，一般都会向自己的督导老师求助，把自己的症状告诉督导老师，请督导老师解决；因为，在心理咨询行业，有很多心理咨询督导老师有精神学背景，他们既从事精神疾病治疗，也做心理咨询，所以心理咨询师有了心理疾病可以求助自己的心理咨询督导老师。
根据以上分析，对于心理咨询师是否可以治好自己的心理疾病，要视情况而言，不能一概而论。
以上回答仅供你参考，再次感谢你的邀请！
心理医生和心理咨询师确实比其他人更了解心理疾病的性质和处理方法，这显然有利于心理疾病的矫治，但是否能治好，主要还是取决于疾病性质、对具有针对性的心理干预[_a***_]相关知识的熟悉程度和操作能力以及自助能力等，很多心理疾病需要药物治疗，某些心理医生（例如心理治疗师）、心理咨询师并没有处方权，有些心理疾病（例如社交恐惧症等）虽然可以通过心理咨询和合适的心理治疗技术自助矫正，但也需要技术熟练，针对性强，因而也常需要其他同行的帮助。
首先我们要清醒的认识，心理学从业者也是人这个基本前提。既然作为人就有作业人的烦恼或者心理异常。至于你说的心理疾病需要做好界定:一是指日常生活工作的问题，二是指不正常心理和行为。异常心理行为英文叫"abnormal psychology"，翻译成中文叫"变态心理"。（变态心理我们不要被这个中文概念给干扰了，有机会我们再专门探讨）
既然作为人，那就是第一种肯定有，第二种很可能有。从业者也不例外。
你问的问题是可以治好么？回答不能用是否来回答。专业心理学从业者从一开始入门，接受咨询或者被治疗就是一个不可以间断的过程，除了专业的技术学习，同辈督导之外，还要在执行咨询工作期间定期接受更高一层咨询师的督导，督导除了处理工作中案例棘手问题，也要处理咨询师本身的情绪或者人格问题。
回到问题本身，能治愈么？那就涉及到一个标准了，何为问题，何为治愈？我可以从从简里里一次交流活动中探讨给你一个参考答案。
当时一位同学问简里里，处于婚姻危机中的咨询师可以接婚姻问题咨询么？
简里里的回答大致意思是:这位咨询师如果处理好了自己情绪问题，或者被自己的督导老师评估为可以保持客观中立，换一句话，不会在咨询过程中产生情绪卷入，那就可以接。否则就是违背咨询***的！
（插一句:现在国内心理学行业***规范从业入门就进行了严格的审查，虽然与国外还有差距，但是相信会越来越好！）
希望回答了你的问题！
这个问题就和医生能不能治疗自己的疾病是一样的，要分轻重、缓急。
比如现在流行的***肺炎，初期症状和流感类似，流感呼吸内科医生就自己治得好，***肺炎必须交给专业医生。再比如阑尾炎，轻症仅仅是发热、腹痛，医生自己药物治疗就好了，如果需要手术切除就必须交给同事。
同样的，心理问题和心理疾病也是两个不同的范畴。心理问题存在于每一个人的日常生活中，也就是在工作、家庭等生活中有一些烦恼或者情绪的困扰，但对生活工作影响不大。而心理疾病则属于疾病的范畴，有一些精神异常、行为怪异的表现，影响工作和生活。
是人总免不了生病，心理医生如果是碰到一些心理困扰问题，根据自己掌握的知识，会使用一些专业方法，很快缓解或渡过这个阶段。如果是心理疾病，一般已经病程比较长、有躯体的症状，而且会有精神异常，是自己处理不了的，一定要交给专业的医生同行来治疗。
和普通大众不同的是，不管是医生还是心理医生，多数会特别容易配合治疗。因为同一行业，特别清楚疾病和治疗的流程，对疾病的发生原因、发展过程、疾病的表现、治疗方法、治疗结果相对了解，所以对医生依从性比较高，反而更容易痊愈。
看到班主任和本班其他同学在一起，心里不高兴。这是不是心理疾病？
很高兴回答你这个问题，可以肯定的说，这并不是什么心理疾病。
造成这种心理的通常有以下几方面原因：
1. 希望赢得老师的关注，当看到老师和其他同学在一起时，有点失落，吃醋，就好像二胎家庭的孩子看到妈妈陪弟弟妹妹时，孩子也会有这种感觉的。这说明孩子平时和老师关系不错，老师对孩子的影响力很大。
2. 如果是中低年级的孩子有这方面的情况，可能是父母对孩子的关注和陪伴太少，孩子在父母这里没有得到足够的爱，就希望从老师那里得到更多的爱和关注。一定程度上是把老师当成父母的替代了。如果这种情况，家长要注意多陪陪孩子，对孩子多一些耐心和爱心。
3. 如果是青春期前期，甚至是青春期的孩子有这方面的情况，可能是把老师当成了爱慕的对象，因此看到老师和其他同学在一起就不高兴。青春期的孩子对异性产生好感是很正常的事，如果遇到一位有魅力的异性老师，对自己又很关心，就很容易对老师产生好感。特别是在家里被父母忽视的孩子，这种情况发生的概率比较大。不过家长也不要过分担心，孩子的这种朦胧的感觉一般不会持续很久，可能几个月就过去了，家长只要注意观察和引导就可以了。甚至有些孩子还会因为喜欢这位老师而激发起孩子的学习动力，提高孩子学习成绩。
这是一种不正常心理，一种不正常的人际关系，如果不引起重视，不加以纠正，不仅会引起心理问题，还会影响个人学习成绩，影响学业，影响个人成长。
从心理学来说，只要接触社会，人都是社会人，都会产生社会知觉，社会知觉，受认知者的经验、动机与兴趣以及情绪影响，进而影响社会交往的质量，影响心理健康。由于性格不同、成长的环境不同、对事物的认知不同，在社会交往中，会产生积极的情绪，也会产生负面消极情绪。人类基本的社交情绪有社交焦虑、嫉妒、羞耻与内疚。
社交焦虑是一种与人交往的时候，觉得不舒服，不自然，紧张甚至恐惧的情绪体验。嫉妒是与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇方面不如别人而产生一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态。羞耻是个体因为自己的人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想与行为方面与社会常态不一样，而产生的一种痛苦的体验。而内疚是个体认为自己对实际的或者想象的罪行或过失负有责任，而产生的强烈的不安、羞愧和负罪的情绪体验。这几种情绪体验是递进的。
具体是哪一种社交情绪，需要与来访者深入交谈，具体了解确定。根据你的提问，我想你既然是学生，那么你的不高兴，与嫉妒情绪关联比较大。嫉妒具有针对性、持续性、对抗性、普遍性四个特点。我想，你应该是一个好学生，你在这里看见老师和本班其他同学在一起心里不高兴，在对象上针对性也比较强；不希望你心胸狭窄，而让嫉妒产生对抗和持续，当然，嫉妒的普遍性对你也适合，因为嫉妒是人类普遍存在的社交情绪，人们或多或少都会有，这也不是多大的坏事，对一个学生来说也正常，你也不必过于紧张，害怕是心理疾病。
但是嫉妒情绪如果不及时纠正，也会向不好的方面发展。建议你一是先从个人身上找原因，在班集体里与同学的交往有什么不注意的地方，如说话的口气和语调，是不是行为不拘小节等缺点，加以改正；而是主动与班主任沟通，交换思想，引起班主任对你的重视和关注；三是积极多与同学在一起学习和活动，积极参加班集体活动，增进与同学的感情、友谊；四是与家长沟通，取得父母的指点；五是情绪问题如果还是不能解决，建议进行心理咨询，避免问题扩大。
希望我的观点能对同学有所帮助。
不是心理疾病。是一种不自信的表现，当班主任在班级中与其他同学在一起，你心理就有一系列心理活动，且是一种负面的动态和情绪，在内心里就会浮现出“班主任关注其他同学，势必会冷淡和忽略你，你将丧失在班主任心中的地位”。在年少的学生期间发生这种心理是较普遍的情况，不必太过于紧张。平时，主要把精力放到学习当中去，减少对其他琐碎事务的关注度，尤其是你所说的班主任的日常行为，毕竟作为班主任老师对班级工作必须面面俱到，要时时关注每一个同学的思想变化与学习态度等，与谁在一块肯定是有其目的性的，作为全班几十个同学之一的你，大可不必因老师正常管理班级的行为而影响到你的情绪和学习，有好的学习态度，有高效的学习方法，有良好的学习成绩，你自然会得到老师的肯定，会得到老师的喜欢，并因老师的喜欢，不断强化自己的自信，自己就会越来越具备强大的心理承受能力，有了良好的心理状态，有了这份自信，你还会怕班主任老师不喜欢你吗？加油，做最棒的自己！
谢谢邀请!这种情况不是心理疾病，但长期以往不加以注意或不加以改变会产生很大的心理压力，进而影响师生关系和同学关系，从而影响自己的学习成绩，严重的甚至会影响你的身体健康。
首先，对多数人来说这种心理属于正常现象，每个人的心理都不愿意别人亲近而疏远自己。但自己不要太往心里去多想，如果在乎那就应该多找找自己的问题，问题出在什么地方，是什么原因造成这种情况的出现，这些首先要搞清楚。问题是自己性格内向不善言谈，跟班主任和同学关系有点疏远，或是自己学习成绩不好，不好意思跟班主任老师和同学亲近，造成和他们有一定距离，还是自己平常在学校和班级上调皮捣蛋不遵守校规班纪，使班主任老师和同学不喜欢和自己沟通交流甚至交往等等，有情况就说明有问题，找出问题根源并加以分析找出办法才能最终解决问题。
其次，如果你在乎这种状态，那就找出原因然后主动改善跟班主任和同学的关系。主动接近班主任老师，多提学习上的问题，虚心向老师请教解决方法，老师最喜欢提问题的学生，并积极参加班主任老师组织的学校和班级的活动，还有平时多关心班上的事情，不要“事不关己高高挂起”等，师生关系自然就会好起来的。主动和同学交往，多请教好的学习方法，积极主动和同学互动并共同参加各种运动以及交流学习等活动，增进同学间的友谊，进一步加深同学间的情谊。师生关系、同学关系搞好了，题中提到的情况就消失了，自己的心理压力自然就消除了。
总之，出现题中的状态不是心理疾病，是人的正常现象，但如果你不加以注意改善师生关系同学关系，最终就会影响你的学业，那就更谈不上快乐学习健康成长!
心理学的任务是什么？
1、描述心理事实。描述心理事实，是对心理现象进行科学研究的第一步。它的主要任务是从科学心理学的角度对各种心理现象进行科学界定，以建立和发展心理学中有关心理现象的一个完整的、科学的概念体系。
2、揭示心理规律。科学的心理学不能只限于描述心理事实，而应从对现象的描述过渡到对现象的说明，即要求揭示这些现象所遵循的规律，这是对心理现象进行科学研究的更深入的一步，也是最主要的一步。
3、预测和[_a1***_]。对心理现象的描述和对心理规律的揭示，都属认识范畴，我们不仅要认识世界，还要改造世界(包括客观世界和主观世界)，因此，在认识心理现象和规律的基础上，我们还要运用这些认识成果于改造世界的实践活动之中。
这就需要将心理规律运用到实践中，这部分内容也就成为心理学研究任务的又一必要的组成部分。这方面任务归结起来就是指导人们在实践中如何了解、预测和调控人的心理。
以上来源百度百科。但是学习心理学，不是任务，如果感兴趣，可以学以致用。
1、描述发生的事情
心理学的第一个任务是对行为进行精确的观察。心理学家一般把这种观察称为他们的数据。行为数据是关于机体的行为和行为发生时环境的观察报告。当研究者进行数据收集时，他们必须选择一个适宜的分析水平，并且设计出能保证客观性的度量行为的方法。
2、解释发生的事情
描述必须忠实于可知觉到的信息，而解释却谨慎地超越了能够被观察到的现象。在心理学的许多领域中，中心目标都是找到行为和心理过程的常规模式。心理学家希望发现行为是如何工作的。心理学的解释通常承认大多数行为受到一些因素的共同影响。
3、预测将要发生的事情
心理学中的预测是对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定的关系将要被发现的可能性的陈述。对一个潜伏于特定形式行为下的原因的精确解释，常常能让研究者对未来的行为做出精确的预测。
4、控制发生的事情
控制是核心的、最激励人的目标。控制意味着使行为发生或者不发生——引发它，维持它，停止它，并且影响它的形式、强度或者发生率。如果一个对行为原因的解释能创造控制行为的条件，那么这个解释就是有说服力的。
5、直接应用在实际工作上
教师可以利用教育心理学的规律来改进自己的教学实践，或者利用心理测量学的知识设计更合理的考试试卷等，商场的工作人员利用消费和广告心理学的知识重新设计橱窗、陈设商品,以吸引更多的顾客。
心理学的任务一般来说主要包括四个方面，第一个就是描述心理现象的相关事实，也就是说，心理现象的具体表现是什么，有哪些。第二个方面就是通过分析、论证来解释这些现象的影响因素、产生的原因。第三个方面就是分析心理现象发展规律和未来发展的趋势，从而预测在心里发展未来的结果。第四个方面就是根据这些分析的情况和未来的预测的结果的掌握，对现在的心理状况进行调整和控制，使心理的现状和未来发展在按规律运行的基础上，更能符合我们人的发展的特点和需要，从而促进人的心理健康。
心理学的任务，1是帮助我们认识自己的内心世界和我们身处的自然环境和社会环境。2是让我们了解自身的优缺点，树立正确合理的观念。3学会面对现实中的困难和解决困难的能力。4学会理解和包容别人。5让自己有一个正确，合理，规范的行为标准。
1.描述心理现象
描述心理现象是对心理现象进行科学研究的第一步。它的主要任务是从科学心理学的角度对各种心理现象进行界定，以建立和发展心理学中有关心理现象完整的、科学的概念体系。这方面的涉及很多，大到对整个心理现象的界定，小到对某一具体心理现象的概念内涵和外延的确定。具体来说，这就是要阐明某种心理现象是什么。只有对心理现象进行了科学的说明，才能为揭示心理规律奠定基础。
2.揭示心理规律
科学心理学不能只限于描述心理现象，而应从现象的描述过渡到现象的说明，即要求揭示这些现象所遵循的规律，这是对心理现象进行科学研究的重要一步。它包括两大方面，一方面研究心理现象所赖以发生和表现的机制。它包括心理机制和生理机制两个层面上的研究。前者研究的是心理现象所涉及的结构组成成分的相互关系及变化，后者研究心理现象背后所涉及的生理或生化成分的相互关系和变化。另一方面研究各种心理现象的发生、发展、相互间的联系以及表现出的特性和作用等。例如中学生心理发展有哪些特点？受什么因素的影响？教育如何适应这些特点？这方面的规律性都是心理学要加以研究的对象。
3.指导教育实践
无论是对心理现象的描述还是对心理规律的揭示，都属于认识范畴，而我们不仅要认识世界，还要改造世界。因此，在认识心理现象和规律的基础上，我们还要运用这些认识参与改造世界的实践活动之中。即通过高师公共课心理学的学习来指导我们的中学教育实践。这方面的任务具体表现为了解、预测、控制和调节。例如，我们可以根据学生心理个别差异来选择教育、教学方法，因材施教，促进个性发展；还可以根据优秀教师的人格特征来塑造自己。
到此，以上就是小编对于教师心理健康和心理调节的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师心理健康和心理调节的4点解答对大家有用。
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