情绪调节小学心理,情绪调节小学心理教案
cysgjj时间2024-05-12 02:36:24分类心理调节浏览39
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于情绪调节小学心理的问题，于是小编就整理了1个相关介绍情绪调节小学心理的解答，让我们一起看看吧。
小学一年级的学生，他的心理特点是什么？给小学一年级的学生授课注意什么？
对于你提出的问题，一年级的孩子的心理发育特点：一年级的孩子对小学生活的好奇心特别强，喜欢新奇，但是适应性弱。喜欢模仿，但是专注力较差。一年级的孩子对老师的信任程度很大。
给一年级的小朋友上课，应该注意：注意塑造学习的价值。知识其次，养成良好得学习习惯更重要。
小朋友刚从幼儿园升入小学，既好奇又惶恐，新的环境，新的同学，新的老师，还有新的规矩要尊重。少了幼儿园的相对自由，多了一点拘谨，所以，您更应该像幼儿园老师一样，给到他们更多的关心和爱护，抓住他们信任老师的特点，能更好的走进孩子心里。
一年级的小同学上课的注意力集中的时间也就是十几分钟，对于出现走神的同学，多一点理解和帮助。您授课过程中应注意生动活泼，增加让他们参与度的环节。保持孩子足够的热情。
作为老师，您应该多一些与家长父母的沟通。因为孩子刚进小学，家长特别在意关心孩子在小学的情况，您的沟通不仅仅能让父母放心，还能历史的从父母嘴里了解孩子在家的情况，根据情况调整每个孩子的沟通方式。
帮助孩子养成良好的学习习惯，保持学习兴趣，能为整个学习生涯打好基础。
希望我的回答能够帮助你。
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很高兴和您交流关于孩子心理特点的问题。
孩子由幼儿园进入小学，就成为了一名小学生，这对于每一个孩子来说都是一个重大的转折。小学时期是孩子成长的重要时期，是打基础的第一阶段。在这个时期他们的生理、心理将发生较大的变化，作为一年级老师要对这个年龄段的孩子有所了解，在授课时可以根据不同心理特点的孩子进行对症下药。
小学教育将促使孩子的感知、注意、记忆、语言、思维等正常发展。并尽量缩小儿童之间的某些认知差异。促使其认知、情感、意志的协调一致。引导孩子培养具有适合其年龄特点的行为和习惯，使他们没有或减少自卑、任性、粗野、懒惰等不良行为。
1.小学儿童的心理知觉从无意行、情绪性向有意性、目的性方向发展。
一年级儿童。还具有学前儿童的特点。在感知事物时无意性情绪很明显。他们感知的是事物的外表。喜欢观察具体的鲜明的东西。常常容易离开知觉的目的。把注意力集中到次要的与直觉要求不相干的方面。例如，有些孩子上课时对老师讲课的内容并不关心。而把注意力放在了自己的文具盒上，于是就忘了听课，然后开始玩儿起来。不过随着年龄的增高，这一现象将会慢慢改变。
2.小学儿童的有意注意取得了很大进步。
尽管小学儿童有意注意正在逐步的增加，但无意注意还是占有一定的地。那些具体生动直观形象的事物更容易引起学生的注意。随着年龄的不断增长，小学儿童持续注意的时间在不断的延长。一般情况下，在小学一年级的课堂上，前半节课孩子比较专注。后半节课注意力稍微减弱。
3.小学儿童的有意意识逐渐超过无意意识并占主要地位。
随着年龄的增长，儿童的抽象记忆在迅速发展。小学儿童的有意识记能力也将随着年龄的变化而迅速提高并占主导地位。这一变化是在小学阶段逐步实现的。有经验的老师在指导孩子背诵课文时，喜欢让孩子边做动作边背诵。就是充分发挥了孩子具体形象记忆的优势。
4.小学儿童以具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。
头条友友们好，我是山田水满秧尖，很高兴来回答这个问题。
因为自己是小学教师，所以对小学一年级学生的心理及授课注意还是有话可说的。
小学一年级的学生，还没有形成自己的人生观和价值观，对自己和他人的认识比较幼稚，主要依托于别人的评价，尤其是亲近的父母、老师和其他家庭成员。比较常见的行为表现是“上课时自己不坐端正，忙着讲小话、玩小动作，却常常去向老师告别人的状”“学习任务没完成，就说我想睡觉了，我吃饭很久，好朋友打扰了我……总之，千万个理由，都证明是别人的错”“我妈妈说，我是个乖孩子。老师说我表现优秀”……
还有喜欢表现自己，天不怕地不怕，缺乏正确的评价。
还有典型的“爱屋及乌”表现。喜欢一个老师，就喜欢听这个老师的课，听这个老师的话，接受这个老师的教育。
还有注意力不集中，专注时间短等。
在给一年级的学生授课时，最[_a***_]注意的是陪伴和有效有趣的组织教学。
因为一年级学生课堂听讲注意力时间短，只有10分钟左右。所以把最需要传授的知识重难点放在这10分钟之内。
将组织教学贯穿整个授课过程。如有趣的组织语言“我用耳朵倾听，也用眼睛倾听”“眼睛看书，字字入目；耳朵听音，声声入耳”“表扬谁呀？表扬我呀”“提笔就写字，还要写好字”……
有效的组织形式：古诗背诵法，故事引导法，情景导入法，游戏吸引法……
到此，以上就是小编对于情绪调节小学心理的问题就介绍到这了，希望介绍关于情绪调节小学心理的1点解答对大家有用。
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