美术生心理测试问卷-画画心理测评

本文目录一览：

• 1、心理学中的房树图测试对有绘画功底的人有用吗?
• 2、高考美术生考试内容
• 3、美术生怎样调节好自己的心态?
• 4、美术生自我评价

心理学中的房树图测试对有绘画功底的人有用吗?

房树人分析是通过绘画来表达人的情绪，是一种心理分析。但房树人分析并不是要画得很好，而是要表达地更准确，这样分析才更准确。一般没有绘画基础的人，反而比有绘画基础的人更能直接表达自己的内心。

这是房树人的测试，是根据精神分析的心理学理论设计，也是一种投射的分析方法。在实践过程中，主要是根据图画的画面，来分析画者的内心世界、性格、曾经受过的伤害以及是否有某种心理疾病。房树人在心理咨询中广泛的被应用。

典型的排排坐画，表明作者比较单纯，幼稚化。树冠部分已经被切断，表明发展受阻。树木整体粗壮，表明成长不错。但是很多老化现象，也表明现在状态不好。42岁的话，应该是属于对抗停滞期失败，中年危机。

房子，一般象征的是一个人的成长程度。房子是用极简单的几笔画出来的。房顶较大，窗户中有十字栏杆，门也是关闭的。这似乎意味着画者个人成长不足，内心封闭，不敢随便相信他人。

高考美术生考试内容

美术生艺考主要考什么内容 统考一般包括的科目有素描、色彩和速写。

素描：通常包括人物、静物的绘画，人物里面又分头像素描，半身像、全身像的绘画等。速写包括：召羞耕人物速写和风景速写、场景速写等。色彩：一般分为静物色彩，风景、人物绘画，大部分美院要求这三科课是必过的三科。

综合素质测试：除了作品集、素描和色彩造型考试外，高考美术科目还可能有综合素质测试部分。这部分考试内容可能包括绘画基础知识、美术史、艺术理论等方面的考察，旨在考察学生对美术领域的综合素质和知识储备。

美术生高考考专业课（美术联考+美术校考）和文化课考试（语文，数学，英语，政治，历史，地理）。专业考试：专业考试的公共科目为素描、速写、色彩，如报考设计类专业，有的地方会增加其他科目。

美术生艺考主要考素描和写生、速写和色彩、创作设计及面试等。大多数美术院校（系）的专业考试有素描和写生、速写和色彩、创作设计及面试等。不同专业的招生考试设置有不同的考试科目和要求。色彩：三个小时，分版值100分。

美术统考安排：考试科目为：色彩，速写，素描；其中色彩满分100分，考试时间180分钟。考试范围是静物写生或默写；速写满分100分，考试时间30分钟。

美术生怎样调节好自己的心态?

1、其实，这个时候最好主动与同学、朋友，老师、家长多交流，把自己的心里话说出来，把自己内心的苦衷倾诉出来就会得到心理上压力的释放，老师、同学、家长再给你一点安慰，鼓励和支持，就有助于改变信心不足的状态。

2、如果有时候心里特别特别难受，出去放松一下也是缓解自己的这种心情的好方法，不是说出去游玩，你可以找一些自己感兴趣的运动，或者读书，我之前就是因为想找另一个渠道放松自己，选择了自学日语和自学剑道。

3、保持平常心态，制定好学习***。专注于此。.无论你现在的水平[_a***_]样，现在的这些都是暂时的，结合自己的实际情况，稳打稳扎 .安排好自己的作息，注意自己的身体，保持良好的机能。备考期间注意饮食规律，干净卫生。

4、同感，但是老师对我说，只有画的好的同学才会感到烦躁，因为不想学的要跟不在意……我觉得你可以先休息几天平复心态，或者找老师交流一下，问题不大，静下心就好了，画画方面哪里有问题就改掉哪里，一次不行就两次。

5、接受失败：复读意味着之前的高考没有取得理想的成绩，这可能会给美术生带来一定的心理压力。因此，首先要接受这个事实，不要过分自责或沮丧，要相信自己有能力在下一次考试中取得更好的成绩。

6、及时发现并解决健康问题。适当补充营养品：在医生建议下，可以适当补充一些维生素、矿物质等营养品，以保持身体健康。保持良好的心态：学会调整自己的心态，不要过分焦虑和紧张，相信自己的努力会有回报。

美术生自我评价

另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以进一步地完善自我。

因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。

个人有很强学习能力，善于沟通，富有团队精神，吃苦耐劳。

是的，谁都不想被时间丢下.而我们也随着时间的流逝一点一点的成长.而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟.或许这正是成长的代价.回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。

学生的自我评价法，即“授权”评价法。所谓“授权”评价法，就是把评价学生学习成绩的权力，由教师转向学生；学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。

五重视学生的自我评价 我们今天的教育的主要任务已不是再灌溉多少现成的知识，而必须让学生能够拿着自己的“杯子”用自己的方法不断地找适合于他（她）的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

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